PRUEBA DE CORREO

2009-11-07T09:54:00.000-08:00

1. El blog como soporte de material de aula.

Sugerimos un primer acercamiento al blog para darle forma de acuerdo con las preferencias del docente, pero partiendo siempre de la simple presentación de materiales complementarios con el fin de irnos familiarizando con el entorno, su funcionamiento básico y las posibilidades del medio: la simple publicación resulta sencilla e intuitiva para quien esté acostumbrado a utilizar el correo electrónico (la herramienta básica del blog es, recordemos, un editor de textos).

En este primer momento se puede considerar comenzar con un contenido, multimedia o no, que el docente juzgue motivador e interesante para los estudiantes y que no se haya podido llevar al aula por un motivo u otro. Muchas veces encontramos en los manuales descripciones de variedades del español que no se acompañan con ningún tipo de muestra de audio, o se hace referencia a temas (gastronomía, fiestas) sobre los que sería muy interesante trabajar a partir de un vídeo (de recetas, celebraciones…).

También se puede considerar la ampliación del conocimiento sobre ciertos temas que veamos que en el aula hayan despertado curiosidad, facilitando así la autonomía del aprendizaje (el teatro o el cine español, por ejemplo, a partir de información de autores, muestras de textos y vídeos…). O atendiendo a las necesidades del alumno: si, por ejemplo, su perfil profesional pide un tipo de vocabulario demasiado específico, los recursos en Internet son abundantes: diccionarios visuales, páginas especializadas...

Aquí conviene ya comenzar a estructurar la página de forma lo más sistemática posible: si se añade una serie de etiquetas a cada entrada, iremos perfilando la estructura y los contenidos, de forma que cualquier usuario pueda reconocer de un vistazo en la lista de etiquetas los temas tratados en las entradas, los niveles, el tipo de propuestas, etc...

Aparte de los contenidos relacionados con el día a día del aula, otro elemento importante para incluir son los enlaces. Una lista de enlaces como las presentes en los blogs antes comentados puede funcionar en dos sentidos: páginas externas con cualquier tipo de información, de contenido más o menos general (periódicos, cadenas de televisión, otros blogs...), o páginas con recursos específicamente lingüísticos, a modo de repositorio de recursos de ayuda (diccionarios, teoría gramatical, ejercicios...). Conviene agruparlos en categorías y bloques en el momento en que el exceso de enlaces pueda crear confusión.

Un ejemplo de la categoría general puede ser: Medios de comunicación (prensa [http://kiosko.net/es/], radio, televisión...), ocio (publicaciones en red sobre música[http://www.mondosonoro.com/], cine[http://www.fotogramas.es/], guía del ocio de la ciudad... ) o cualquier otra información que el docente juzgue interesante en esta categoría.

Respecto a los recursos lingüísticos, podemos contar con la ayuda de diccionarios en línea (RAE y Panhispánico de dudas[http://www.rae.es/rae.html], visuales [http://www.infovisual.info/index_es.html], de español usual [http://clave.librosvivos.net/], de sinónimos, antónimos, multilingües [http://www.elmundo.es/diccionarios/ ; http://www.wordreference.com/es/http://www.wordreference.com/es/]), páginas de fonética [http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/frameset.html] ejercicios de tipología variada (Aveteca [http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/aveteca.htm], gramática y ortografía en la página de J. M. Soto Arriví [http://www.indiana.edu/~call/lengua.html]).

Todas estas propuestas se pueden acotar dependiendo de las necesidades de los estudiantes, su nivel, etc...

Un segundo paso, sin que los alumnos estén aún registrados como usuarios, consiste en que utilicen el espacio de los comentarios para iniciarse en la escritura en este entorno. Como se observa en los blogs comentados, una manera sencilla de invitar a los estudiantes a participar es a través de sus comentarios a una entrada propuesta por el docente. Interesa en este tipo de dinámica que la propuesta sea dirigida, pero no cerrada. Que los alumnos se presenten y digan qué esperan aprender con el blog; que de una lista relativamente amplia de elementos (canciones, fotografías...) elijan el que más le gusta y digan por qué... Pero nunca preguntas de respuesta unívoca, porque esto desembocaría en una simple repetición de los mismos comentarios. Un paso más allá sería, por ejemplo, proponer la creación de un relato colectivo a partir de un fragmento de vídeo o de un texto breve, una fotografía...

Las limitaciones de los comentarios (no poder incluir imágenes o vídeos, entre otras), no existen en los posts, así que otra posibilidad es que el docente actúe como "intermediario tecnológico": recibe por correo electrónico los comentarios con fotografías o enlaces que los estudiantes quieran incluir y él crea una entrada con esos elementos.

Pero ademas, no tenemos por qué limiternos a la posibilidad de trabajar expresión y comprensioón escrita. El añadir audio, por ejemplo (podcasts de contenido diverso o incluso programas de distintas páginas de cadenas de radio) o vídeo como materiales a partir de los cuales desarrollar las propuestas de actividades permite un balance de destrezas, ya que además podemos incluir widgets en los que poder registrar los mensajes de voz de los estudiantes (para ello deben contar con un microfono), como ya veiamos en alguno de los blogs antes comentados.

Lo ideal, sin embargo, es que a partir de algun momento sean los estudiantes quienes creen sus propias entradas, para lo cual se les puede facilitar el nombre de usuario y la clave del blog (si la cuenta de correo se ha creado a propósito para abrir el blog) o invitarlos como coautores del blog a través de sus propias cuentas de correo (recordemos que han de ser Gmail). En el momento en que están registrados como usuarios el contenido ya puede ser creado y gestionado por ellos.

Tutorial Básico Sobre Blogger

2009-09-12T08:43:00.001-07:00

Cómo escribir entradas en un blog de blogger

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Por una parte, y pensando en mi aún escasa experiencia como profesor de ELE, creo que esta es la nueva ágora para compartir experiencias, recursos, dudas, inquietudes…, para colaborar en ese cambio de actitud necesario para llevar todo esto al aula, aportando propuestas e ideas, materiales…

Pero también está la parte centrada en los alumnos. En primer lugar, por la enorme ventaja que supone la posibilidad de acceder a materiales multimedia reales, en cuanto al elemento de motivación que estos pueden aportar, además de toda la diversidad sociocultural y lingüística que ofrecen (hasta ahora muy condicionada en los medios tradicionales que, por las limitaciones inherentes a ellos, presentaban de manera muy incompleta).

Considero importante, además, la igualdad efectiva que promueve este nuevo contexto en la relación profesor-alumno. ¿Qué papel tiene aquí el docente? Sin duda, el de facilitador/coordinador de las herramientas necesarias para ese aprendizaje significativo y, sobre todo, colaborativo que es un elemento clave de esta nueva sociedad de la información y la comunicación llamada Web 2.0. Todos aportamos conocimientos y todos nos beneficiamos de ello.

Y esto sin dejar de lado nunca el impulso de esa autonomía de aprendizaje que nos permitirá a todos (y aquí pierde totalmente su sentido esa dicotomía clásica profesor-alumno) avanzar en nuestra formación, ya sea puramente lingüística, profesional o personal.

No podemos perder la curiosidad.

Y para terminar, una cita del libro Planeta Web 2.0:

La educación ha sido una de las disciplinas más beneficiadas con la irrupción de las nuevas tecnologías, especialmente las relacionadas a la Web 2.0. Por ello, resulta fundamental conocer y aprovechar la batería de nuevos dispositivos digitales, que abren inexploradas potencialidades a la educación y la investigación. Incluso en el argot académico algunos ya hablan del “Aprendizaje 2.0”

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